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Mondialisation et changement dans la préscolarisation : immixtions dans le mode d’éducation des jeunes enfants au Tamil Nadu et à Pondichéry

Globalization and change in Preschool : interferences in early childhood education in Tamil Nadu and Pondicherry
Émilie Ponceaud Goreau
p. 329-348

Résumés

En Inde, dès 1975, d’offensives politiques publiques ont permis l’émergence d’un secteur préscolaire s’adressant aux familles les plus défavorisées afin de contrebalancer les inégalités patentes dont elles étaient victimes. Institutionnaliser l’accueil de ces enfants a aussi eu pour effet de rendre quantifiable ces inégalités et a favorisé l’implantation d’ONG, notamment occidentales, dans un secteur moins réglementé que les écoles primaires. Dans les années 1990, l’ouverture économique de l’Inde a permis la diffusion de nouvelles pratiques d’éducation auprès des familles plus aisées, notamment celles favorables à la préscolarisation. Celles-ci ont conduit à l’émergence d’écoles privées de plus en plus nombreuses, dans un secteur de plus en plus concurrentiel, modifiant durablement l’accueil des jeunes enfants pour les ancrer dans la scolarisation. La place importante occupée par les ONG conditionne l’accès pour de nombreuses familles à une certaine idée de la préscolarisation et de ses bonnes pratiques. Cet article interroge le rôle de la mondialisation dans les hausses quantitative et qualitative des structures preschools en Inde et de quelle manière elle innerve les habitudes familiales de ses nouvelles pratiques.

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Plan

Préscolariser les jeunes enfants est devenue une norme, les pratiques s’uniformisent
Urbanisation et mode de vie urbain
Les pratiques des familles et des écoles ont évolué sous l’influence de la mondialisation et l’idée de progrès
Transfert et bonnes pratiques dans les écoles gérées par les ONG

Aperçu du début du texte

La préscolarisation des enfants de trois à six ans se place à la croisée des sphères privée et publique. En effet, scolariser les jeunes enfants doit se faire dans la continuité de l’éducation donnée par les familles. De la naissance aux trois ans de l’enfant, la mère, parfois aidée par d’autres membres de la famille, a posé un cadre sécurisant qui l’accompagne dans la plupart de ses activités (Stork, 1986, p. 55). Les preschools, fréquentées à partir de trois ans, offrent un espace socio-spatial qui s’apparente le plus souvent, par son organisation, ses enjeux et ses contraintes à celui des écoles primaires. L’enfant est directement concerné car il le pratique le plus souvent la journée entière et y prend deux de ses repas quotidiens. Si les structures préscolaires sont directement influencées par les valeurs familiales, elles sont avant tout conditionnées par les représentations des familles et par leurs nouvelles attentes.

Dans un premier temps, d’offensives politiques publiques, ...

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Pour citer cet article

Référence papier

Émilie Ponceaud Goreau, « Mondialisation et changement dans la préscolarisation : immixtions dans le mode d’éducation des jeunes enfants au Tamil Nadu et à Pondichéry », Les Cahiers d’Outre-Mer, 268 | 2014, 329-348.

Référence électronique

Émilie Ponceaud Goreau, « Mondialisation et changement dans la préscolarisation : immixtions dans le mode d’éducation des jeunes enfants au Tamil Nadu et à Pondichéry », Les Cahiers d’Outre-Mer [En ligne], 268 | Octobre-Décembre, mis en ligne le 01 octobre 2017, consulté le 23 juillet 2017. URL : http://com.revues.org/7256 ; DOI : 10.4000/com.7256

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Auteur

Émilie Ponceaud Goreau

Doctorante en Géographie Humaine, Université Bordeaux Montaigne, rattachée à l’UMR ADESS et au Centre d’Études de l’Inde et de l’Asie du Sud (UMR CEIAS 8564) ; mél : emilie.ponceaud@etu.u-bordeaux3.fr

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